АННОТАЦИЯ
к рабочей программе детей 5-го года жизни (4-5 лет)
Рабочая программа разработана:
- в соответствии с Основной общеобразовательной программой - образовательной программой
дошкольного образования (далее - ООП ДО) Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения - детского сада № 180» (далее - ДОУ);
- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 № 1155 (далее - ФГОС ДО);
- с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), далее - ПООП (рамочная).
Образовательная деятельность реализуется в течение всего времени пребывания детей 4-5 лет
(средняя группа) в ДОУ.
В рабочей программе раскрывается общая модель образовательного процесса, в которой
учитываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей среднего дошкольного возраста,
определена структура и наполнение содержания образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях.
Образовательные области, содержание образовательной деятельности, равно как и организация
образовательной среды, в том числе предметно - пространственной и развивающей образовательной
среды, выступают в качестве модулей, из которых создана данная ООП ДО.
Модульный характер представления содержания образования в рабочей программе способствует
ее конструированию на материалах выбранных участниками образовательных отношений (взрослыми)
спектра имеющихся образовательных программ дошкольного образования (примерной и парциальных).
Цель:
Образовательная деятельность с детьми 5-го года жизни направлена на:
- создание условий развития ребенка среднего дошкольного возраста, открывающих возможности
для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе общения со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей младшего дошкольного возраста.
Цели образовательной деятельности достигаются через решение поставленных образовательных
задач с учетом обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Задачи образовательной деятельности:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей младшего дошкольного возраста, в
том числе их эмоционального благополучия;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности ребенка;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
младшего дошкольного возраста.
Образовательная деятельность строится на принципе личностно-развивающего взаимодействия
взрослого с детьми.
Задачи образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных
отношений:
1. Способствовать неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы ребенка,
обогащению личного опыта, самостоятельности и ощущению единой дружной семьи, радости общения
со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье.

2. Способствовать развитию познавательной, речевой активности ребенка, обогащать его
представления о людях, предметах и явлениях ближайшего окружения (дом, семья, детский сад, город).
3. Воспитывать доброжелательное отношение ребенка к миру ближайшего окружения,
эмоциональную отзывчивость на состояние близких (других) людей, добрые чувства к животным и
растениям ближайшего природного и социального окружения.
4. Способствовать развитию начал творческих проявлений ребенка, интереса к участию в
игровой, познавательной, исследовательской деятельности с элементами творчества, переживанию
успеха и радости от реализации своих замыслов (достижений).
5. Способствовать развитию конструкторских умений и художественно-творческих способностей
детей, ознакомлению их с различными приемами моделирования и конструирования развитию
ассоциативного мышления, воображения, творческих умений, практических навыков, художественного
вкуса.
Реализация рабочей программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОУ.
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания
воспитанников в детском саду.
В целях эффективной реализации рабочей программы в ДОУ созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. их дополнительного
профессионального образования, в различных формах и программах дополнительного
профессионального образования, в т.ч. учитывающих особенности реализуемой основной
образовательной программы дошкольного образования.
В ДОУ предусмотрено организационно-методическое сопровождение педагогов как
самостоятельно, так и с привлечением других организаций и партнеров обеспечивать консультативную
поддержку руководящих и педагогических работников по вопросам образования детей, в том числе
реализации программ инклюзивного образования дошкольников.
В соответствии с принципами ООП ДО, а также с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников, спецификой их индивидуальных потребностей и интересов, при организации
образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями,
предусмотрено следование принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного
образования, возрастной адекватности образования и другим. Определяя содержание образовательной
деятельности в соответствии с этими принципами, принимается во внимание разнообразие интересов и
мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования
разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают
семьи воспитанников, и особенности места расположения ДОУ.
В рабочей программе определено примерное содержание образовательных областей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:
в дошкольном возрасте
- игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
- познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в
процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и
иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация).
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Обязательная часть рабочей программы полностью соответствует примерной основной
образовательной программе дошкольного образования и направлено на обеспечение развития личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):
• «Познавательное развитие»;
• «Социально-коммуникативное развитие»;
• «Речевое развитие»;

«Художественно-эстетическое развитие»;
«Физическое развитие».
Рабочая программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников,
социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка,
формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития,
развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и
возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на
обеспечение здоровья и безопасности детей.
Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе; общественными
требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими
исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием его
активности.
Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития
личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание
общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации.
На основе рабочей программы на разных возрастных этапах развития и социализации
дошкольников конструируется мотивирующая образовательная среда.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами образовательной программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
Образовательные области, содержание образовательной деятельности, равно как и организация
образовательной среды, в том числе предметно-пространственная и развивающая образовательная среда,
выступают в качестве модулей, из которых создана рабочая программа.
Содержание образовательной программы отражает следующие аспекты образовательной среды для
ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
В образовательной программе представлено содержание в соответствии с двумя частями:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими.
Объем обязательной части образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%, определен:
• в соответствии с требованиями органов здравоохранения;
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей каждой группы.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы
осуществлено с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
Реализация рабочей программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов
и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих
принципам и целям рабочей программы и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных
социокультурных, географических, климатических условий реализации рабочей программы, возраста
воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных
представителей).
Вариативными формами, способами, методами организации образовательной деятельности служат
такие формы как:
- образовательные предложения для целой группы (занятия);
- образовательные ситуации;
- различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр,
подвижные и традиционные народные игры;
- взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой;
- проекты различной направленности, прежде всего исследовательские;
- праздники, социальные акции т.п.,
- а также использование образовательный потенциал режимных моментов.
Все формы вместе и каждая в отдельности реализуются через сочетание организованных
•
•

взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы осуществляются с
учетом ООП ДО, то есть обеспечивают активное участие ребенка в образовательном процессе в
соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия
и общения и др.
При подборе форм, методов, способов реализации рабочей программы для достижения
планируемых результатов, описанных в рабочей программе в форме целевых ориентиров, и развития в
пяти образовательных областях учитываются общие характеристики возрастного развития детей и задачи
развития для каждого возрастного периода.
Описание образовательной деятельности представлено модулями образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
Модуль образовательной деятельности «Социально-коммуникативное развитие,
Модуль образовательной деятельности «Познавательное развитие,
Модуль образовательной деятельности «Речевое развитие»,
Модуль образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль образовательной деятельности «Физическое развитие».
Рабочая программа педагога состоит из разделов:
I. Целевой раздел - включает цели и задачи реализации программы, значимые общие характеристики
возраста и индивидуальные характеристики условий и особенностей развития детей группы,
планируемые результаты освоения программы к концу учебного года;
II. Содержательный раздел - включает описание тематики образовательной деятельности по пяти
образовательным областям, способы и направления поддержки детской инициативы, особенности
применяемых культурных практик, особенности, формы и тематику взаимодействия с семьями
воспитанников, содержание коррекционной и психологической работы с детьми.
Ш. Организационный раздел - включает описание обеспеченности создаваемых в группе условий
методическими материалами, материалами и средствами для осуществления образовательного процесса,
описание условий предметно- пространственной развивающей среды; включает режим дня, расписание
занятий непосредственно образовательной деятельности.
Целевые ориентиры

Конкретизация целевых ориентиров
с учетом возраста детей 5-го года жизни
(обязательная часть)

Ребѐнок владеет
основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и
самостоятельность в
разных видах
деятельности - игре,
общении, познавательноисследовательской
деятельности,
конструировании и др.;
способен выбирать себе
род занятий, участников по
совместной
деятельности.

ребенок может применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения
несложных задач, поставленных взрослым
доброжелателен в общении со
сверстниками в совместных делах; проявляет
интерес к разным видам деятельности,
активно участвует в них
овладевает умениями
экспериментирования и при содействии
взрослого активно использует их для решения
интеллектуальных и бытовых задач
сформированы специальные умения и навыки
(речевые, изобразительные,
музыкальные, конструктивные и др.),
необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности
владеет разными способами деятельности,
проявляет самостоятельность, стремится
к
самовыражению
с помощью взрослого ребенок может
наметить действия, направленные на
достижение конкретной цели

с учетом части, формируемой участниками
образовательных отношений

умеет работать по образцу, слушать взрослого
и выполнять его задания, отвечать, когда
спрашивают
может применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения
несложных задач, поставленных взрослым
доброжелателен в общении со
сверстниками в совместных делах; проявляет
интерес к разным видам деятельности,
активно участвует в них
овладевает умениями
экспериментирования и при содействии
взрослого активно использует их для решения
интеллектуальных и бытовых задач
сформированы специальные умения и навыки
(речевые, изобразительные,
музыкальные, конструктивные и др.),
необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности
Ребѐнок обладает
проявляет стремление к общению со
активен в играх, в тематике отражает семейные
установкой
сверстниками, нуждается в
и несложные профессиональные отношения
положительного
содержательных контактах со
взрослых
отношения к миру, к
сверстниками по поводу игрушек,
разным видам труда,
совместных игр, общих дел, налаживаются
первые дружеские связи между детьми
другим людям и самому
себе, чувством
по предложению воспитателя может
проявляет в играх добрые чувства по
собственного достоинства; договориться со сверстником
отношению к сверстникам и игрушкам, интер ес
активно
к общему замыслу, действовать согласованно с
партнерами по игре
взаимодействует со
сверстниками и
охотно вступает в ролевой диалог
со
стремится к самовыражению в
взрослыми, участвует в
деятельности, к признанию и уважению
сверстниками, взрослым
совместных играх.
сверстников
Способен договариваться, охотно сотрудничает со взрослыми не только стремится комментировать события,
учитывать интересы и
в практических делах, но и активно стремится происходящие в совместной деятельности
с
чувства других,
к познавательному,
детьми, взрослым; выразительно передавать
переживать неудачам и интеллектуальному общению со
особенности движений, эмоциональных
радоваться успехам других, взрослыми: задает много вопросов
состояний
адекватно поискового характера
проявляет свои чувства, в начинает проявлять уважение к старшим,
выделяет конкретные действия и поступки
ом числе чувство веры в называет по имени и отчеству
взрослых, в которых проявляется их забота о
себя, старается разрешать
других (о детях, животных, членах семьи), а
конфликт.
также поступки, в которых проявляется добро е
отношение детей к взрослым, к родителям, к
воспитателю
откликается на эмоции близких людей и
сохраняет преобладающее эмоционально
друзей
положительное настроение, быстро
преодолевает негативные состояния,
стремится к положительной оценке
окружающих и повторению одобренных
действий
испытывает радость от общения с животными понимает и словесно выражает некоторые свои
и растениями, как знакомыми, так и новыми состояния, желания
для него
сопереживает персонажам сказок
проявляет интерес к результату собственного
труда и труда других людей
бережно относится к предметному миру как
эмоционально реагирует на
результату труда взрослых
художественные произведения, мир природы
откликается на эмоции людей и друзей
охотно включается в совместный труд
взрослым или сверстниками, стремится
к
выполнению трудовых обязанностей
испытывает радость от общения с животными проявляет любовь к родителям, интересуется
и растениями как знакомыми
событиями в семье

ак и новыми для него
сопереживает персонажам сказок.

эмоционально откликается на красоту природы
ближайшего окружения, проявляет сочувствие
попавшим в беду, обнаруживает стремление
оказывать помощь

эмоционально реагирует на художественные проявляет интерес, положительное
произведения, мир природы
эмоциональное отношение к посещению музея
с удовольствием включается в поисково
проявляет стремление к общению со
сверстниками, нуждается в содержательных исследовательскую деятельность познании
природы ближайшего окружения как вместе со
контактах со сверстниками по поводу
взрослым, так и самостоятельно, использует
игрушек, совместных игр, общих дел,
разные поисковые действия
налаживаются первые дружеские связи
между детьми
по предложению воспитателя может
договориться со сверстником
стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению
сверстников
охотно сотрудничает со взрослыми не только
в практических делах, но и активно стремится
к познавательному,
интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов
поискового характера
начинает проявлять уважение к старшим,
называет по имени и отчеству
преимущественно жизнерадостно,
дружелюбно настроен
внимателен к словам и оценкам взрослых,
стремится к положительным формам
поведения
в привычной обстановке самостоятельно
выполняет знакомые правила общения со
взрослыми (здороваться, прощаться,
обращаться на «вы»)
общаясь со сверстниками, проявляет желание
понять их замыслы, делится игрушками,
вступает в ролевой диалог
замечает ярко выраженное эмоциональное
состояние сверстника или близких, по
примеру воспитателя проявляет
сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
охотно отвечает на вопросы о семье,
проявляет любовь к родителям, доверие к
воспитателю
проявляет познавательный интерес к труду
взрослых, профессиям, технике; охотно
отражает эти представления в играх
способен использовать обследовательские
действия для выделения качеств и свойств
предметов и материалов, рассказать о
предмете, его назначении и особенностях, о
том, как он был создан

Ребѐнок обладает
развитым воображением,
которое реализуется
вразных видах

стремится к выполнению трудовых
обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или
сверстниками
в играх наблюдается разнообразие сюжетов

отражает в подвижных играх различные образы,
проявляет интерес к обыгрыванию действий
сказочных персонажей, героев детских стихов,
песен

называет роль до начала игры, обозначает
деятельности, и прежде
активно и с желанием участвует в разных видах
свою новую роль по ходу игры
всего в игре; владеет
творческой художественной
разными формами и видами
деятельности на основе фольклорных
игры, различает условную
литературных произведений
реальную ситуации,
проявляет самостоятельность в выборе и
проявляет элементарное творчество
умеетподчиняться разным использовании предметов- заместителей, с
двигательной деятельности (видоизменяет
правилам и социальным
интересом включается в ролевой диалог со физические и спортивные упражнения,
нормам
создает комбинации из знакомых
сверстниками
выдвигает игровые замыслы, инициативен в упражнений, выразительно передает образ
персонажей в народных подвижных играх)
развитии игрового сюжета
вступает в ролевой диалог
проявляет интерес к игровому
экспериментированию с предметами и
материалами
проявляет творчество в создании игровой
обстановки в театрализации
в играх с правилами принимает игровую
задачу, проявляет интерес к результату,
выигрышу
Ребѐнок достаточно
речевые контакты становятся более
с удовольствием вступает в общение со
орошо владеет устной
длительными и активными
знакомыми взрослыми людьми: понимает
речью, может выражать
обращенную к нему речь, отвечает на вопросы,
и мысли и желания,
используя простые
распространенные предложения
может использовать речь
для выражения своих
совместно со взрослым охотно
мыслей, чувств и
для привлечения и сохранения внимания
пересказывает потешки, знакомые сказки,
желаний, построения
сверстника ребенок использует средства
играет со звуками, рифмами, словом
речевого высказывания в интонационной речевой выразительности
(силу голоса, интонацию, ритм и темп речи)
ситуации общения,
может выделять звуки в
выразительно читает стихи, пересказывает
словах, у
короткие рассказы, передавая свое отношение проявляет интерес к красоте и выразительности
ребѐнка
к героям
родного языка, языка художественного
складываются
произведения, поэтического слова
предпосылки
инициативен в разговоре, отвечает на вопросы
грамотности.
задает встречные
использует в речи слова участия,
эмоционального сочувствия, сострадания для
поддержания сотрудничества, установления
отношений со сверстниками и взрослыми
проявляет словотворчество, интерес к языку,
с помощью образных средств языка передает различает понятия «слово» и «звук»
эмоциональные состояния людей и животных
проявляет инициативу и активность в
общении; решает бытовые и игровые задачи
посредством общения со взрослыми и
сверстниками
без напоминания взрослого здоровается и
прощается, говорит
«спасибо» и
«пожалуйста»
инициативен в разговоре, отвечает на
вопросы, задает встречные, использует
простые формы объяснительной речи
большинство звуков произносит правильно,
пользуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности
самостоятельно пересказывает знакомые
сказки, с небольшой помощью взрослого
составляет описательные рассказы и загадки
проявляет словотворчество интерес к языку
слышит слова с заданным первым звуком
понимает и употребляет слова- антонимы;

умеет образовывать новые слова по аналогии
со знакомыми словами
умеет выделять первый звук в слове
рассказывает о содержании сюжетной
картинки
может повторить образцы описания игрушки
может назвать любимую сказку, прочитать
наизусть понравившееся стихотворение,
считалку
рассматривает иллюстрированные издания
детских книг, проявляет интерес к ним
драматизирует (инсценирует) небольшие
сказки (отрывки из сказок)
с интересом слушает литературные тексты,
воспроизводит текст
У ребѐнка развита крупная двигательной деятельности ребенок
и мелкая
проявляет хорошую координацию, быстроту,
моторика; он
силу, выносливость, гибкость
подвижен,
уверенно и активно выполняет основные
вынослив, владеет
движения, основные элементы
основными движениями, общеразвивающих, спортивных упражнений,
может контролировать
свободно ориентируется в пространстве,
и движения и
хорошо развита крупная и мелкая моторика
рук
управлять ими.
проявляет интерес к разнообразным
физическим упражнениям, действиям с
различными физкультурными пособиями,
настойчивость для достижения хорошего
результата, потребность в двигательной
активности
переносит освоенные упражнения в
самостоятельную деятельность

проявляет интерес к подвижным и спортивным
народным играм, традиционным для Урала
проявляет интерес к правил здоровье
сберегающего и безопасного поведения

проявляет инициативность в общении с другими
детьми и взрослым во время участия в
народных подвижных играх

проявляет интерес к правил здоровье
сберегающего и безопасногоповедения

самостоятельная двигательная
стремится соблюдать элементарные правил
а
деятельность разнообразна
здорового и безопасного образа жизни
проявляет элементарное творчество в
имеет элементарные представления о том, что
двигательной деятельности: видоизменяет
такое здоровый человек, что помогает нам быть
физические упражнения, создает
здоровыми
комбинации из знакомых упражнений,
передает образы персонажей в подвижных
играх
с интересом стремится узнать о факторах,
проявляют стремление узнавать от взросло
обеспечивающих здоровье, с
некоторые сведения о своем организме,
о
удовольствием слушает рассказы и сказки,
функционировании отдельных органов
стихи о здоровом образе жизни, любит
рассуждать на эту тему, задает вопросы,
делает выводы
может элементарно охарактеризовать свое
с интересом изучает себя, наблюдает за своим
самочувствие, привлечь внимание взрослого в здоровьем
случае недомогания
стремится к самостоятельному
осуществлению процессов личной гигиены,
их правильной организации
умеет в угрожающих здоровью ситуациях
позвать на помощь взрослого
владеет навыками построения в шеренгу,
колонну по одному, парами, в круг
ловит мяч с расстояния
метает мяч разными способами правой и
левой руками, отбивает об пол
ходит на лыжах, поднимается на горку,
переступает
скользит по ледяным дорожкам

Ребѐнок способен к
волевым усилиям, может
следовать социальным
нормам поведения и
правилам в разных видах
деятельности, во
взаимоотношениях со
взрослыми и
сверстниками, может
соблюдать правила
безопасного поведения и
ичной гигиены

ориентируется в пространстве, находит
правую и левую руки
выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образ
жизни: рассказывает о последовательности и
необходимости выполнения культурногигиенических навыков
самостоятелен в самообслуживании, сам
ставит цель, видит необходимость
выполнения определенных действий
в привычной обстановке самостоятельно
выполняет знакомые правила общения со
взрослыми здоровается и прощается, говорит
«спасибо» и «пожалуйста»
по напоминанию взрослого старается
придерживаться основных правил
поведения в быту и на улице
самостоятелен в самообслуживании, сам
ставит цель, видит необходимость
выполнения определенных действий для
достижения результата

ребенок прислушивается к взрослому при
объяснении причин возникновения опасных
ситуаций, подтверждает согласие,
понимание, проявляет стремление выполнят
правила безопасного поведения
способен к целенаправленному наблюдению за
объектами природного окружения

с интересом познает правила безопасного
поведения, с удовольствием слушает рассказы
и сказки, стихи, любит рассуждать на эту
ему задает вопросы разгадывает загадки
в повседневной жизни стремится
соблюдать правила безопасного поведения
умеет привлечь внимание взрослого в случае
возникновения непредвиденных и опасных
для жизни и здоровья ситуаций
соблюдает правила и преодолевает трудности
в дидактических играх, может объяснить
сверстникам правила игры
Ребѐнок проявляет
отличается высокой активностью и
проявляет интерес к животным и растениям
любознательность,
любознательностью
ближайшего природного окружения
задаѐт
задает много вопросов поискового характера: способен устанавливать взаимосвязь между
вопросы «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится явлениями живой и неживой природы
взрослым и сверстникам, установить связи и зависимости в природе,
интересуется причинносоциальном мире
следственными связями, владеет основными способами познания,
способен различать объекты и явления
пытается самостоятельно имеет некоторый опыт деятельности и запас окружающей природы по их признакам
придумывать объяснения представлений об окружающем; с помощью
явлениям
воспитателя активно включается в
природы и поступкам
деятельность экспериментирования
людей; склонен
в процессе совместной исследовательской
проявляет самостоятельность в слежении
за
наблюдать,
деятельности активно познает и называет
изменениями в погоде (календарь природы),
экспериментировать.
свойства и качества предметов, особенности жизни растений и животных от одного времен и
Обладает начальными
объектов природы, обследовательские
года к другому
знаниями о себе, о
действия
природном и
объединяет предметы и объекты в видовые способен преобразовывать постройки
социальном
соответствии с заданием взрослого
категории с указанием характерных
мире, вкотором он
признаков
живѐт;
имеет представления: о себе: знает свои имя сгибает прямоугольный лист пополам,
ом с
полное и краткое, фамилию, возраст, пол, то, проявляет интерес к поделкам из бумаги
произведениями детской чему научился («строить дом»)
литературы, обладает
осознает некоторые свои умения («умею называет времена года в правильной
элементарными
рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта последовательности
представлениями из
сказка») то чесу научился («строить дом»)
области живой природы,
знает и называет некоторые растения
стремится узнать от взрослого некоторые
естествознания,
сведения о своем организме (для чего нужны животных, какую пользу они приносят
математики, истории и т.п.;
человеку, соблюдают правила поведения
руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);
ребѐнок способен к
- о семье: знает состав своей семьи
природе
принятию собственных

решений, опираясь на свои
знания и умения в
различных видах
деятельности

рассказывает о деятельности членов своей
семьи, о происшедших семейных событиях,
праздниках, о любимых игрушках, домашних
животных;
- об обществе (ближайшем социуме), его
культурных ценностях: беседует с
воспитателем о профессиях работников
детского сада: помощника воспитателя,
повара, медицинской сестры, воспитателя,
прачки;
- о государстве: знает название страны и
города, в котором живет, хорошо
ориентируется в ближайшем окружении
умеет группировать предметы по размеру
с удовольствием включается в
цвету, форме, назначению
исследовательскую деятельность,
использует разные поисковые действия; по
собственной инициативе, активно
обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и
его результаты
сравнивает количество предметов в группах до
проявляет наблюдательность, замечая но вые пяти на основе счета, приложением,
объекты, изменения в ближайшем окружении наложением
понимает слова, обозначающие свойства
различает круг, квадрат, треугольник,
предметов и способы обследования,
прямоугольник
использует их в своей речи
откликается на красоту природы, родного
определяет положение предметов в
пространстве, умеет двигаться в нужно
города
направлении
понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день»,
проявляет интерес к другим людям, их
«ночь», определяет части суток
действиям, профессиям
различает людей по полу, возрасту,
профессии как в реальной жизни, так и на
картинках
проявляет интерес к городским объектам,
транспорту
по своей инициативе выполняет рисунки о
городе, рассказывает стихи
Изобразительная деятельность детей
любит самостоятельно заниматься
использует некоторые средства
изобразительной деятельностью
выразительности фольклорного и
литературного языка: «говорящие» имен
а
героев народных сказок, формулы начала
окончания сказки, традиционные сказочные и
отдельные поэтические эпитеты, простые
сравнения из загадок и стихов
эмоционально отзывается, сопереживает
использует разные способы выражения своего
состоянию и настроению художественного
отношения к литературному
произведения по тематике, близкой опыту
произведению, его героям в рассказе, рисунке,
аппликации, лепке, при
пересказывании и чтении наизусть текста,
разных видах театрализованной
деятельности
различает некоторые предметы народных
откликается на интересные декоративно
промыслов по материалам, содержанию;
оформительские решения (украшение
последовательно рассматривает предметы; группы, елки, одежда взрослых, атрибуты игр),
выделяет общие и типичные признаки,
замечает новые красивые предметы
в
некоторые средства выразительности
пространстве комнаты, здания (дома);

в соответствии с темой создает изображение; различает некоторые предметы народных
правильно использует материалы и
промыслов по материалам, содержанию,
инструменты; владеет
выделяет и поясняет их особенности

техническими и изобразительными
умениями, освоил некоторые способы
создания изображения в разных видах
деятельности
проявляет автономность, элементы
творчества, экспериментирует с
изобразительными материалами;
высказывает предпочтения по отношению к
тематике изображения, материалам.
легко включается в процесс восприятия
книги, охотно обсуждает произведение,
выражает свое отношение к событиям и
героям, красоте некоторых художественных
средств, представляет героев, особенности их
внешнего вида, некоторые черты характера,
объясняет явные мотивы поступков героев
имеет представления о некоторых
особенностях таких литературных жанров,
как загадка, сказка, рассказ, стихотворение,
небылица
охотно пересказывает знакомые и вновь
прочитанные сказки и рассказы,
выразительно рассказывает наизусть
прибаутки,стихи и поэтические сказки,
придумывает поэтические рифмы,
короткие описательные загадки
с желанием рисует иллюстрации, активно
участвует в театрализованных играх,
стремится к созданию выразительных образов
изображает предметы путем создания
отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования
разных материалов
украшает силуэты игрушек элементами
некоторых росписей народно
прикладного творчества
передает несложный сюжет, объединяя в
рисунке несколько предметов
создает образы разных предметов и игрушек
использует все многообразие усвоенных
приемов лепки
правильно держит ножницы и умеет резать
ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезать круг из
квадрата, овал- из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы
аккуратно наклеивает изображения
предметов, состоящие из нескольких частей
составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур
Музыкальная деятельность
может установить связь между средствами
выразительности и содержанием
музыкально-художественного образа
различает выразительный и
изобразительный характер в музыке
владеет элементарными вокальными
приемами, чисто интонирует попевки в
пределах знакомых интервалов
ритмично музицирует, слышит сильную

долю в двух-, трехдольном размере
накопленный на занятиях музыкальный опыт
переносит в самостоятельную деятельность,
делает попытки творческих импровизаций
на инструментах, в
движении и пении
узнает песни по мелодии
может петь протяжно, четко произносить
слова; вместе с другими детьми, начинать и
заканчивать пение
выполняет движения, отвечающие
характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения
умеет выполнять танцевальные движения:
пружинку, подскоки, движение парами по
кругу кружение по одному и в парах
может выполнять движения с предметами
умеет играть на металлофоне простейшие
мелодии на одном звуке